26 剪枝的学问

教学目的：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识补写。理解由生字组成的词语。

3、了解剪枝是为了来年能收获更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、谈话，谁看过别人培养花草树木？

2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？

3、你知道这是为什么吗？

4、揭示课题：剪枝的学问

二、初读指导

1、自学生字:（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。

（2）理解下列词语的意思：剪枝、远近闻名、疯长、挥舞

2、检查自学效果

（1）出示词语：疯长、远近闻名、挥舞、养分、吸收、营养

（2）指名读一读

（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。

（4）指导书写生字：

3、自由轻声读课文。

4、指名读课文，相机指点。

三、学习课文

1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”

“我”认为什么里面还真有道理？

“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？

齐读第5节

2、学习1、2节

（1）“我”是不是一开始就这样认为？

（2）什么原因使我不解？

（3）自由读一读1、2节

（4）读了射一段，你知道了什么？

* 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？

* 王大伯剪得多，从哪里可以看出？

* 剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。

（5）指导朗读1、2两节。

四、布置作业

1、抄写词语

2、读熟课文

第二课时

一、复习导入， 整体入手

1、通过上节课的学习，我们知道课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。谁能告诉老师，小作者三次走进桃园都看到了什么？

2、指名说，板书： 冬 剪枝 春 开花夏 结桃

3、师：小作者每次去桃园，看到的不一样，感受也不一样。请你读读课文，找找小作者每次进桃园的感受？比比谁最认真，哦，别忘了圈圈划划呀！

二、学文探究，朗读感悟

1、在刚才自个儿学习的过程中，老师看到你们读得认真，想得专注，心里有说不出高兴，这就是实实在在地学语文呀。好，小作者三次进桃园的感受，咱们来交流一下。

2、指名说，板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、盼望、又惊又喜

3、谁来读读这些词语，但老师有个要求，要读出这些词语所要表达的意思、情感。（指名读，教师评价指导，齐读）

4、读出意思和情感，这是要水平的，读出问题来，那更是要水平的，谁再来读读。（引导学生提“为什么”）

5、要想解决这些问题，读是最好的办法。让我们走进王大伯的桃园，走进那个让作者（满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）的冬天。

⑴、走进冬天的桃园

①、轻声读读课文的二、三自然段，边读边思考刚才提出来的问题。（为什么会满怀好奇？为什么会一脸疑惑？为什么会将信将疑？）。

②、认真读书的孩子会思考，认真思考的孩子会读书。谁先来说说？为什么会满怀好奇？

A、指名说后评价：你很会读书，因为你掌握了联系上下文这个读书的方法，从而来体会这个“满怀好奇”。

B、出示：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。指导朗读：抓住“远近闻名”、“种桃能手”、“总是”、“那么大、那么甜”。（指名读、齐读）

C、读了这句话你会想什么？小作者也和你们一样满怀好奇，所以才去了王大伯的桃园。去了之后，却让他一脸疑惑，这是怎么回事？咱们继续交流。

③、为什么会一脸疑惑？

A、指名说后评价：大声地告诉大家，你用了什么样的读书方法？（联系上下文）

B、出示：第二自然段。

指导朗读：先读出“着急”，再读出“疑惑”（指名读，女生读）

④、为什么会将信将疑？

A、指名说后评价：原来是王大伯的一番话让小作者将信将疑。

B、出示：第三自然段。

老师要同学们多读读这段话，因为这段话是王大伯种桃的    ，剪枝的  。

C、指导朗读：想一想王大伯在介绍自己的经验时，他的心理会怎样？（自豪）该怎么读才能读出他的这种心理来？他的这种自信表现在他说话时的一个“笑”字，这可是一个传神的“笑”字，从这个“笑”中你还能体会到什么呢？再往下读一读，感受王大伯的自信。（指名读、男生读）

D、那我听了王大伯的话，到底 “信”什么？ “疑”什么？（拓展出作者眼见为实、耳听为虚的精神）

⑵、走进春天的桃园

①、带着这样的疑问，小作者又一次走进了桃园。欣赏春天桃花盛开的画面。

②、能用一句话或一个词来赞美自己看到的景象吗？

③、教师范读，学生评价。

④、只要你喜爱这红艳艳的桃花，你也能把春天的桃园读得美不胜收 ，也就能体会小作者的那份热切的盼望，请同学们美美地读读吧。

⑤、指名读，指名说。（为什么会盼望？）

⑥、学到这儿，老师不禁有一个疑问，这桃花开得这么盛，这么美，是否跟他前面得剪枝有关？让我们再回过去读读王大伯说的话。

⑦、出示王大伯的话，学生自由读后，同桌讨论，明白减少了枝条，剩下的吸收了更多的营养，所以花就开得特别美。

⑧、引读：看着满树的桃花，我盼望着……那他的愿望实现了吗？让我们走进夏天的桃园，去感受小作者的“又惊又喜”。

⑶、走进夏天的桃园

①、播放夏天桃园的录象。

②、说说你的感受，教师评价引导。现在你能体会此时此刻小作者的“又惊又喜”了吧。

③、让我们来读读课文，体会体会小作者的那份惊喜。

出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。

④、指名读。自我评价、学生评价。（要读出“又惊又喜”）

⑤、学生齐读。

三、明理总结，促使内化

1、看到硕果累累的桃园，小作者从当初冬季的疑惑到春季的盼望到而今的又惊又喜终于相信了王大伯的话。（出示王大伯的话）看来，剪枝的确是有学问的，那这学问到底是什么? 小组讨论。

2、交流。(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)

3、小作者在剪枝这件事上受益匪浅，学到了很多东西，那么你学了这篇课文后有什么收获呢？

4、总结：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”生活中的许多事都包含着学问，我们每位同学都应该用一双善于发现的眼睛去观察、用一个善于思考的头脑去探索，这样我们将来也一定能成为一个有学问的人。

四、拓展延伸， 实践探究

作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。

板书：

剪枝的学问

冬季 剪枝 满怀好奇一脸疑惑 将信将疑

春季 开花 盼望

夏季 结桃 又惊又喜