争论的故事

教学目标：

1．学会本课14个生字，其中田字格前面的2个生字只识不写，重点理解“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文中的故事。

3．理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

4．学习语言的几种表达形式，练写对话。

重点、难点：

有感情地朗读课文，领会故事所蕴含的道理，练写对话。

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．板书：争论

你知道“争论”是什么意思吗？

2．今天我们来学习一篇争论的故事。板书：的故事（读题）

3．过渡：看了这个题目，你最想知道什么？

（故事中谁和谁争论？他们为什么事而争论？争论的结果又怎样呢？）

二、听读课文，整体感知

1．先请同学们边听课文录音，边看课文，要求同学们注意一些生字的读音，并且要思考刚才提出的几个问题，呆会儿老师要测一测大家的听力如何？

2．出示：兄弟俩  剖开  烟熏火燎  不以为然

你能读准这些生字新词的读音吗？

①指名读   ②齐读

3．通过听课文录音，你知道故事中谁和谁为什么事而争论，结果怎样了吗？请你用一句话来回答。

4．看来大家的听力还真不错，大家快速默看一下课文，哪些自然段写盛老师讲的故事？哪些自然段写大家听了故事以后的感想？

三、学习故事，朗读体悟

1．自由朗读2-5节，要求正确、流利地朗读这个故事，划出一些不太理解的词语，联系上下文想想它的意思。

2．交流朗读

（1）哥哥和弟弟是怎样争论的呢？我请两名同学来读读兄弟俩的对话。

（2）理解“不以为然”

出示：不以为然  ①对  ②如此这样  ③然而

谁能找准“然”字的解释？说说词语的意思。（不认为是这样。）

哥哥不认为是怎样？——于是他们便争论起来。

（3）那么我们该怎样读好兄弟俩的这段对话呢？我们先来看一看图。

①哪个哥哥？哪个弟弟？表情怎样？

②从他们的表情上看，你觉得他们争论得怎样？（十分激烈）

③那么怎样读才符合他们现在的表情呢？我们来为他们配配音看。

（4）出示：

①弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃”。

②哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃烟熏火燎的，能有什么好味道？”

③弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”

（5）分句指名读，你为什么这么读，有不同的读法吗？指导学生读出争论的语气并读出不同感受。男女生分角色读。

（6）同桌分角色读。注意不但要注意语气，而且要注意表情。

（7）指名一组表演读。

（8）兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止？（争论不休）你能找准“休”字的解释吗？

出示：争论不休    ①停止；  ②休息；  ③表示禁止或劝阻。

（9）引读第45自然段。

他们到村里打人评理，大家建议说——（生）

什么叫“两全其美”？

当他俩都满意，想去射大雁时，可惜——（生）

什么叫“无影无踪”？

三、领悟道理

1．同学们听了这个争论的故事以后，有很多感想，我们一起来读一读。

2．出示：

“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。”

“不是他们笨，是他们没有抓住时机。”

“兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。”

“不管做什么，关键是要先做起来。”

3．指导分句朗读，读出不同感受。  ①指名读；  ②四人“开火车”读；  ③齐读。

4．谁能告诉大家，这儿用上省略号，有什么作用？

5．你们读了这个故事一定也有很多感想吧？除了同学们说的，你还想说什么呢？

（鼓励学生各抒己见）

6．小结。

7．引读最后一自然段。

“赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

四、指导书写本课生字。

第二课时

一、听写词语

1．今天，我们继续学习《争论的故事》。齐读课题。

2．老师先要请同学们默写几个词。

煮   烤   不以为然   烟熏火燎   皮香肉嫩   争论不休   两全其美    无影无踪

（一学生上黑板默写，其余学生在自备本上默，其中“不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪”这几个词由老师说词意，学生默写出相应词语。）

二、讲一讲，演一演

1．同学们，通过上节课的学习，大家都已经非常了解这个“争论的故事”了，你能用上刚才听到的词语，来讲讲这个故事吗？

    ①学生准备。

    ②指名上台讲“争论的故事”。

    ③评价。

2．课间，各小组已经把这个故事改编成课本剧进行了表演，下面我们就来比一比，哪一组演得最好。

①指名一组表演。

    ②评价。

    ③再指名一组表演。

三、对话练习。

1．以人物对话推进故事情节是本文的一大特色。我们曾经接触过哪几种语言的表达方式？（提示语在前、在中、在后以及无提示语。）

师板书，请一位学生上台加标点。

①××说“×××××××。”②“×××××。” ××说“×××××。”

③“×××××。”××说    ④“×××××。”

2．出示句子。

哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃，烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”

①指导学生把这句话换成其他三种表达方式。

②如果把“不以为然，大声争辩”拿去好不好？为什么？

③小结：写人物对话，不但要注意使用多种语言表达形式，而且要把人物说话时的动作、神情写出来。

四、布置作业。

说写一个片断。

《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的一次争论》

要求自选一题或拟一类似题目，重点写对话，要根据人物动作、神态，适当使用提示语。（尽量使用多种形式。）