习作4

教学要求：

1读懂例文《乌鸦反哺》，了解主要内容，初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。

2借助对例文的分析，初步懂得写话，一是要写清楚说的是什么，二是要写出人物说话时的动作、表情和语气等。

3根据提供的对话材料，让学生按作业要求，练习写对话。

教学重难点：

重点：初步掌握写人物之间的对话的方法。

难点：把提示语写具体，注意提示语的位置的变化。

教学过程：

一、谈话导入

导入：很多小朋友都来问老师：“老师，我每次都很认真地写作文，可作文总是写不长写不生动，怎么办？有没有窍门呀？”有没有呀？有！老师这儿有一个既简单又能把作文写生动具体的窍门，想知道吗？（想）悄悄告诉大家：字不够，对话凑（板书：对话）

对话，就是——？（生：人和人说话）对，既然是人和人说话，那就要讲清“说了什么”（板书卡“……”）、“谁说的”，我们把“介绍谁说”这部分叫作——提示语（板书卡：提示语）

二、例文明法

1但是仅仅说清这些就行了吗？有的同学摇头了。看，陆孝娟同学听了老师的窍门后写了一篇作文。（媒体投影提示语单调的例文）可是，她拿给老师看后，老师却告诉她，虽然对话写清了谁说，也说清了说了什么，可是还不够生动具体。听了老师的意见，她又进行了认真的修改，看，现在这篇作文就刊登在我们的课本上了。请你把这两篇文章轻声读一读，然后找一找，她作了哪些修改，请你把修改的地方画下来，然后比较一下，这样一改，好在哪里。然后和同桌小声讨论讨论。

2学生自由读两篇文章，找不同，同桌小声讨论。

3交流：谁发现了？（指名说，并根据学生表达，把不同之处在媒体上用对比的形式列出：

改前                    改后

我问妈妈：“……？”     我感到奇怪，便问妈妈：“……？”

妈妈说：“……。”        妈妈叹了口气，说：“……。”

我问：“……？”          “……？”我着急地问。

4点拨提示语：你看得非常认真，找得非常准确，那么，你能说说，这样一写比原来好在哪里？（预设：更生动具体）是呀，修改后的提示语写出了说话人的动作、表情、语气，使文章显得更加生动，具体了。

5点拨提示语位置：还有发现吗？注意提示语的位置。（学生发现了提示语有的在前有的在后面）是呀，原来文章中的提示语只有一种位置，显得比较呆扳，而修改后提示语的位置有了变化，不仅写出了我迫不及待想知道的心情，而且文章也显得活泼多了。所以，我们在写对话的时候，可以根据情况适当地变换提示语的位置，可以放在前面，也可以放在后面，还可以放在中间，甚至不写提示语的，不过，今天我们重点掌握提示语在前面和在后面的这两种方法。

（板书：提示语  “……”

        “……”  提示语

6点拨标点：你还有发现吗？（学生：标点符号不同，提示语在后面时，提示语后面的标点符号由“：”变成“。”）是呀，随着提示语的内容的丰富，还要加上合适的标点符号，尤其呀注意的是，当提示语在前面时用冒号，提示语在后面就不能用冒号，而根据情况改用其他符号了。板书    提示语  ：“……

“……”   提示语。

7小诗小结：听听好象很复杂，其实归纳起来就两句话请一个同学来读一读。（媒体投影小诗）

  提示语要活，标点用得巧。对话若写好，作文水平高。

提示语要活，就是说注意把提示语写生动，位置也要注意灵活。标点用得巧就是说要根据提示语的位置变换，正确巧妙使用标点符号。对话要是写好了，作文水平肯定就提高了。明白吗？咱们一起来读一读。（齐读体会）

 三、迁移训练

1提出要求，听录音，想情景：说了这么多，同学们一定跃跃欲试了。好，买东西都经历过吧。张老师这儿有一段关于买东西的对话，你能根据你所听到的，想象出人物说话时的动作、表情或语气吗？

2播放录音，学生边听边想。

3听明白了吗，这段录音讲的是什么？（一个小男孩向营业员买本子的事）

4(媒体出示录音内容)看这就是刚才录音的内容，红色代表小男孩的话，蓝色代表阿姨的话。你能根据你的想象，结合自己买东西的体验，把提示语补完整吗？小组交流后派代表说，也可以两人合作，分别选择一个人物来说。（同桌合作讨论）

5交流：哪个小组愿意独占鳌头，先来？（指名代表发言，相机评点：如——哦，看得出这是个活泼的男孩，说话都蹦蹦跳跳的。阿姨的服务态度真好呀，说话亲切。听出来了，这是阿姨的动作，多么熟练。多有礼貌的孩子啊。这一处提示语位置放在后面，不但文章活泼了，而且表现出了人物说话和动作的先后。/或：老师建议你把这一处提示语放在后面，这样更能表现人物说话和动作的先后。）

6展示教师范例：同学们说得真好，来看看老师写的，咱们比一比，是老师写得好，还是同学们写得好。（出示老师加上提示语的例文，指名读）谁来给我评点评点。你觉得我写得好，好在哪里，或者你还有更好的建议，咱们畅所欲言。

7学生评点。师以鼓励肯定为主。

8小结：看呀，提示语丰富了，文章也就生动具体了。老师的窍门管用吗？那我们一起来读一读吧。

 四、学生创作《采蘑菇》

1引出习作内容：同学们的小脑瓜真聪明，一学就会，下面这个游戏肯定不在话下。（媒体出示：）看，这是一幅图画，旁边有一段文字，谁来大声地帮老师来读一读？（指名读：一天，兔妈妈带着小白兔一起到树林里采蘑菇，树林里的蘑菇真多呀，这儿一丛，那儿一片，小兔恨不得把蘑菇全采回家。）

2哑剧表演辅导：谢谢这位同学声情并茂的朗读。那下面发生了什么故事？张老师想给小朋友来演一演兔妈妈，请一个小朋友演兔宝宝，不过，我们的表演有点特别，光有动作、表情没有声音，小朋友要睁大眼睛仔细看清我们的动作、表情，开动脑筋认真想我们在说什么，行吗？（师生表演哑剧）

3提出习作要求：故事看懂了吗？不忙说。我要小朋友用笔说话。故事开头已经有了，大家只要接着把兔妈妈和兔宝宝的对话写具体就行了，写完后，再给它加上个合适的题目。如果有的同学说：张老师，我不愿意写这个故事，我觉得写其他内容更有把握，也行，你可以参考课本上的另一幅插图。要求明白了吗？好了，赶快动笔吧，看谁写得又快又好。

4学生习作，教师巡视指导。并给写得好的化圈或打星，以示鼓励。

 五、讲评

1实物投影展示优秀作文（可以是还没写完的）：同学们写得真快呀，好多同学都写完了，刚才被老师打到星的同学上来展示读你的作文。咱们先来听听这些同学写的，其他同学认真听，看看他们什么地方写得最精彩，可以让你学习的，或者你还有什么建议。

2相机示范评点：这里一处动作写得好，写出了兔妈妈的急切。这里提示语放在后面了，写出小兔子焦急的样子。

3请生评点：我有个要求，我请小朋友来代替老师评点，你会象老师这样评点吗？

（生评点）

4强调标点：一篇好的作文，不光要内容好，而且还要正确使用标点符号。当提示语在前面时要用冒号，而提示语在后面时就不能用冒号了，刚才几位同学都注意到了这一点。你们也注意到了吗？

5好文章是改出来的，现在你一定知道怎样修改自己的文章了，下节课我们将进一步修改我们的作文并誊写到作文本上。