12荷花

教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情趣。

教学重难点：

1、借助图文，欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情趣。

2、学会表达对语言文字的热爱，懂得感情表达、积累诵读。

教学准备：CAI课件；描写荷花的诗，关于荷花的小知识小资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、初读课文，疏通文字，把文章读通顺。

2、初读课文，把握课文内容。

教学重点：初读课文，疏通文字，了解课文大意，把握课文内容。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣。

1、出示古诗《小池》，指读，齐读，交流：这首诗描写的是哪一种花？你觉得这花儿怎样？

小池（宋·杨万里）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱情柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2、出示古诗《晓出净慈寺送林子方》，指名读，齐读，交流：这首诗描写的又是哪一种花？这儿在诗人笔下，有何特点？

晓出净慈寺送林子方（宋·杨万里）

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

3、小结引入：正如同学们刚刚所说的，这两首诗都描写了荷花。荷花，是花之清士，古往今来不少文人墨客都以她为题材创作艺术作品。画家王冕小时候就常常画荷花，不少人都称赞她“出淤泥而不染”。她是真正的一尘不染的君子。在现代作家叶圣陶眼里，荷花又是怎样的呢？

4、板书、齐读课次课题——12、荷花。

5、指导读好课题：荷花在许多人眼里，不仅外表美丽，而且品质高尚。你觉得怎么读这一课题？

6、再次齐读课题。

二、初读课文，疏通文字。

1、简单介绍作家叶圣陶：叶圣陶，是我国著名的教育家、文学家，他曾说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。他有好多童话作品是孩子们最喜欢读的，如《古代英雄的石像》《稻草人》等，这些文学作品都从不同的方面来告诉孩子应该怎么做人。

2、引：那么，在这样一位理性的文学家、教育家里眼里，荷花又是怎样的呢？

3、初读课文，要求：读准字音，读通每一句话，试着理解有关词语。

4、检查生字新词的读音情况。

①出示词语，学生自由读准。

一阵清香  赶紧  挨挨挤挤  碧绿的大圆盘  冒出来  花瓣儿  嫩黄色   破裂

花骨朵儿  饱胀  翩翩起舞  雪白的衣裳    一大幅  小莲蓬  仿佛     姿势

随风飘动  蜻蜓  停止舞蹈  昨夜的好梦

②指名朗读词语，相机正音。

A 读准儿化音：花骨朵儿  花瓣儿 

B 读准多音字：挨挨挤挤  似的    花骨朵儿

C 读准轻声字：衣裳

5、检查生字新词的字形掌握情况。

①出示形近字辨析。蓬、逢；蹈、滔；裂、袭；翩、编。

②指生说说辨析方法，并指名组词理解。

6、检查生字新词的理解情况。

①指图理解：莲蓬、花骨朵儿、饱胀、破裂。

②动作理解：翩翩起舞、随风飘动。

7、指名轮读课文，相机正音。

8、小小组同学展开第一轮读书竞赛，比一比：哪个同学读得最流利，错误最少。

9、分小节展开全班的读书竞赛。

三、再读课文，了解课文大意，把握课文内容。

1、分节指读课文，其余同学思考：每一自然段分别写了什么内容？（说清楚“谁”“干什么”或“怎么样”，并把它们连成一句完整的句子。）

2、交流反馈。

第一自然段：“我”刚进公园就闻到清香，忙向荷花池边跑去。   （闻到清香）

第二自然段：荷花已经开了不少了，它们形状不同。            （形状各异）

第三自然段：荷花各有各的姿势，像一幅画。                  （姿态各异）

第四自然段：“我”仿佛也变成了一朵荷花，在荷花池里翩翩起舞。（想象成荷）

第五自然段：过了好久，“我”才记起“我”是在看荷花。       （回到现实）

3、介绍：这篇文章写的是荷花，是一篇状物的文章，一般来说，状物的文章常常写作者所看到的、听到的、闻到的、想到的……这篇文章从哪几个方面来介绍荷花的？你能根据这样的方法把文章分为哪几部分呢？

4、小组讨论，教师巡回指导。

5、交流反馈，指导学生概括内容。

第一部分（ 1 ）  “我”闻到荷花清香，急着去看。

第二部分（2-3）  “我”来到荷花池边，欣赏姿态各异的荷花。

第三部分（ 4 ）  “我”想象自己变成了一朵白荷花，在池中自由生活。

第四部分（ 5 ）  过了好久，“我”才回到现实。

5、快速浏览课文，思考：文章主要讲了什么？你能用一两句话概括地说一说吗？

6、反馈小结：文章主要写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被姿态各异的荷花所陶醉，想象自己也成了一朵荷花。

四、课堂练习，课外巩固。

1、挑选自己喜欢的段落读读文章。

2、课后搜集描写荷花的精彩片断或诗歌。

3、指导书写的生字。

板书设计

荷花

初闻荷香——初观荷状——细赏荷姿——想象情景——回到现实

第二课时

教学要求：

1、欣赏荷花充满生命活力的美，体会大自然的神奇力量，培养学生热爱大自然的情感。

2、有感情地朗读课文，在教师的指导下背诵全文，养成积累语言的习惯。

3、根据三年级连句成段的技能训练重点，巩固第二段总起、分述的构段方式，进行仿写练习

教学重点：

1、学习第二段总起、分述的构段方式，进行仿写练习。

2、感受荷花充满生命活力的美，体会大自然的神奇力量。

教学过程：

一、情境导入，感受荷花的勃勃生机。

1、引：同学们，我们都非常喜欢去公园欣赏美丽的景色。昨天，张老师和大家一起初步学习了《荷花》这篇课文。今天，我们继续来欣赏那美丽的荷花。

2、板书、齐读课次课题——12、荷花。

3、引：今天，张老师带大家一起去杭州的西湖，那里有个公园名叫“曲院风荷”，到了六月，湖面上便开满了荷花，想去吗？好，说去就去。

4、引：一进门，清风徐来，就闻到了一阵荷花的清香。闻到了吗？来，让我们赶紧往荷花池边跑去。

5、教师配乐范读全文。

6、交流：你有什么感受？你欣赏到了什么？

7、教师小结：这是一池亭亭玉立的荷花，这是一池争芳斗艳的荷花，这是一池生机盎然的荷花。刚刚欣赏到的画面的暂时的，荷花也有凋谢的时候。然而，语言文字是永恒的，可以流芳百世。让我们再次去文章中去欣赏荷花的美。

二、学文品文，感悟荷花的生命活力。

1、自由读课文第二自然段，一边读一边思考：从哪些地方特别让你感受到这池荷花充满生机。试着用你的朗读体现出来，自个儿练一练。

2、小组交流，并互相点评对方的朗读。

3、交流反馈：你从哪些地主主感受到这池荷花具有一种生机勃勃的美。

①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

A 指名读，你感受到了什么？（荷叶又大又圆又多又绿）

B 理解挨挨挤挤：这些荷叶就像有趣的孩子，虽然早已没有了空隙，但还想长得更大一些，他们你挤我，我挤你。指导读好词语。

C 指导朗读整句话。

D 这满池的荷叶绿得发亮，绿得鲜艳，一片片荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的，充满了生机，那荷叶上滚动着清晨的露珠，晶莹透亮。这真是绿盖叠翠、青盘滚珠，好一片迷人的景色。

E 齐读这句话。

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

A 引：这么多的白荷花是怎么从“挨挨挤挤”的荷叶间长出来的？

B 指导学生做动作，引导说感受：荷花娃娃，你刚刚冒出来时有什么感受？

C 学生带着刚刚的感受读句子。

D 学生表演谈感受，根据感受读句子。（可以是骄傲、高兴等情感）

E 小结：当我们用心去品读课文时，就会有自己的感受，然后用自己的朗读，配上表情、动作，就能把内心的感受很好地表达出来。

③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

A 指导读好第一句，归纳小结：展蕊怒放。

B 指导读好第二句，归纳小结：这花苞蕴涵着对生命的渴望，她也即将展开那美丽的花瓣，饱胀得马上就要破裂了，不正是充满了生命的活力吗？这就是含苞欲放。

C 指导读好第三句，归纳小结：这才展开的两三片花瓣儿的花，亭亭玉立在池中，使我想到一个词：蓓蕾初绽。

D有感情地读好这三句话。

悟写法，巧积累。

①引：荷花娃娃们沐浴着清晨的阳光，在绿叶的衬托下，显得格外生机勃勃；那么美的画面，叶圣陶爷爷是从两方面介绍的：先介绍荷叶，再介绍荷花。在介绍荷花时，先总写白荷花在这些大圆盘之间冒出来，再分别介绍三种荷花娃娃的样子。你能看着画面不看书向游人描述这荷花池的美景吗？

②学生准备。

③全班反馈，交流吟诵。

三、看图练说，内化语言。

1、看图练说，内化语言。

①引：我都被这情景陶醉了，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看这一朵，它面朝蓝天，仿佛在对白云说：“白云姐姐，你看我多棒啊，我已经长出了小莲蓬。”

②说话训练：这一朵呢？它低垂着头，仿佛在                            。

（仿佛在跟小鱼说：“小鱼小鱼，我看到了外面的世界了。”）

（仿佛在听淙淙的流水声）（好像在看小鱼们快乐地玩耍）

（它们手拉着手，好像在微风中快乐地跳舞，好像在诉说着自己丰收的喜悦。）

③小组同学准备练说：一人说总起句，其他三句，讨论后一人说一句。

2、引读：我们欣赏着这一池的茶花，他们真是千姿百态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。怪不得叶圣陶爷爷不禁赞美道：“如果把眼前这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

3、交流：你知道这画家是谁？（大自然）

4、小结：大自然是神奇的，在这美好的季节里，大自然用它那多彩的画笔描绘着，到处都有神奇的画。课后，同学们可以在校园里、在回家的路上、在公园里自己去欣赏去发现。

5、感情朗读：带着赞美之情读好这一句，把大自然的神奇告诉每一位朋友。

四、学习第四段，进入情境。

1、引：看着这么美的画面，我忽然觉得自己变了，变成了一朵荷花。

2、范读，师生共入情境。

3、交流：你有什么感受？能试着把你的感受朗读出来吗？

4、学生练读：假如你就是那朵洁白无瑕美丽的荷花，想象着，读读这一段，把你的美丽通过朗读展示出来。

5、指名朗读，并适机指导。

6、配乐展示读。

①评价：真美！蜻蜓飞过来告诉你清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉你昨夜做的好梦。荷花娃娃静静地站着，站着，还会有哪些可爱的小伙伴过来与你说悄悄话？小荷花又会说些什么呢？

②配乐，学生在课文的页边创造。写完后在小组内交流。

③交流反馈。

——小蝴蝶飞过来告诉我，那山坡上的景色可美啦。小蜜蜂飞过来告诉我，请晨的花蜜可真甜呀！小青蛙跳过来告诉我捉害虫的乐趣。小鸟飞过来告诉我，我是远方飞过来的小客人，这儿的景色真是太迷人了。

④师生有感情地分角色朗读这一段。

A 指名定角色，轻声试一试。

B 引：三分写七分读，可要把你写的意境读出来。

C 齐读。

五、总结教学，布置作业。

引：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我们是在欣赏荷花呢？课后，你想干些什么？

学生交流。

作业。

A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

B 小小创作家：看图，仿照第二自然段的写法，写一段话。

板书设计

12    荷花

闻到：一阵清香

看到：荷叶——挨挨挤挤   荷花——姿态各异

想到：“我”就是荷花——翩翩起舞