第九课  这是我呀（一）（二）（三）

课    时：3课时

一、 教材分析：

本课在整个教材中处于十分重要的位置，所涉及的学习领域极其宽泛，教学的系统性、层次性较强，学生的审美能力和审美素质的培养具有较强的系统性和科学性，是值得深入研究和精心施教的一堂好课。本课教学的连续性、条理性、综合性很强，能够充分体现新课标提出的人文精神和审美能力的要义。本课与学生身心特点相融，与美术语言相通，凸现课标精神。本课与其他同类课题存在着整体与局部的关系，但相互联系相互促进，不同之处是本课的综合性、整体性、系统性较强，是一个“面”化的教学体，而其他课是“点”化的教学体，所施教的重点以及培养学生能力和素质的侧重点不同，本课与儿童的生活紧密相连，以人为本，以我为美，生活的我就是美的塑造者；与自然存在着共舞、共生、协调等关系；与儿童的精神世界存在着认识自己、塑造自己、发展自己的关系，对于提高学生的自信心和成就感具有一定的作用。

二、 教学目标：

让学生通过观察自己、发现自己，进而实现美化自己的目的。施教时，教师应该在知识与技能方面提出人的比例关系和形态特点，并能运用适合自己个性的表现方法进行表现，掌握初步的表现技巧、手工制作方法和立体雕塑方法，使学生能够很好地运用知识和方法，轻松地使用美术语言来表现作品。本课在情意领域上，应该把学生作为学习的主体，积极调动学生的兴趣，激发他们的好奇心和尝试欲，能够通过画自己、做自己、雕自己提高自信心，从而实现培养学生的审美能力和审美情趣。在教学过程中，应该注重使用行之有效、生动有趣的教法来启发学生，引发学生采用适合个性、易于表现的学法。采用师生互动、生生互动、情智互促、动态生成的教学模式，创造性地实施培养学生的绘画个性以及自由独特的表现方法的动态教学，使本课在教学层次、教学方法和手段、教学理念上达到综合提高的效果。

三、 教学重点：

引导学生观察发现自己，能够运用较好的美术语言表现自我形象，从而达到培养学生的审美能力和审美情趣的目的。

教学难点：初步让学生了解人体的比例关系，把握人物的形态特征，能够运用生活媒材进行恰当的表现。实现情趣化、个性化的绘画表现；掌握一定的手工制作方法；能够尝试性地运用立体手法创造性塑造人物，培养学生的审美情趣和审美能力。

四、课前准备：范作、小镜子、寻人启示、制作材料等。

教学过程：

第一课时

1、  设疑导入，激发兴趣。

教师出示一张“寻人启示”：  ，男，8岁，在游乐场不慎走失，小平头，大眼睛，鼻子向上翘，嘴角有一颗黑痣，体形偏胖。走时上身穿短袖白衬衫，下身穿兰色条纹裤。请发现此人者，速与本人联系，当面重谢！师：这一张寻人启示能找到这个孩子吗？请同学们谈一谈。学生：学生之间意见不一，但总归就是人物形象特征问题。教师：可见人的形象特征是相当重要，谁能说说自己的形象特征呢？把自己的魅力之处讲给同学们听一听，看同学们是否能够认出你。学生：学生讲出自己的形象特征，同学之间评议。看样子，每个人都有特别之处，这一节课我们就来画自己。

教师出示课题“这是我呀（一）”。

2、观察特征，了解比例。

教师引导学生用镜子观察自己不同角度的特征，说出存在的情趣之处。让小组之间运用简单的方法来测量，了解人物面部比例关系和身高比例关系。

3、游戏表现，互相帮助。

师生共同举办“纸上画我形”游戏。教师把学生带到室外平地上，让学生躺在较大的白纸上，自由摆出各种有情趣的动作，邀请其他同学围绕姿态描形。教师鼓励学生能够摆出有情趣、有个性的姿态，加强同学之间的合作，比一比哪组合作最好，形象最奇特。

4、巧用学具，创新表现。

教师引导学生在画好的外形上，根据自己的喜好来设计服装和发式，面部特征等较难描绘的地方，可以借助自己带的小镜子进行观察，鼓励学生大胆表现，互相帮助。

5、巡回指导，情趣评价。

学生在画自己的过程中教师应该深入指导，对学生难以解决的问题，应该及时引导和点拨。学生作品制作完后，开展情趣性评价，以“瞧！我的形象怎么样”为评价主题，生生互评对表现特征较好、形态奇特、色彩和谐、个性鲜明的作品给以表扬。

6、课后拓展，收集资料。

教师安排学生去查找自己各年龄阶段的有趣照片，收集身边容易找到的制作材料，以备下一课制作。

 第二课时

1、  欣赏范作，材料联想。

教师出示几件用不同材料制作的人物形象，请同学们观察人物的神态和所用的材料，学生发现材料有纸板、树叶、纸盒、布、绒线等材料；人物造型有舞蹈、坐着思考、站立等动作。教师接下来把几件作品发到每个小组，请小组讨论每件作品的制作方法。引导学生通过欣赏发现、设想自己的材料应该怎么做？启发学生大胆想象、创造。

2、  情趣制作，强调神态。

教师引导学生根据自己所带的媒材进行大胆设计，能够把自己最具特色、最有情趣的形象制作出来，启发学生巧用制作材料和创造性地运用制作方法。在表现面部特征，可以参照个人照片进行特征描绘。提倡小组合作，互相提出合理化建议。人物面部的神态表现可作为制作重点，尽可能像一些、有趣一些，这样作品会更富有个性和情趣。

3、  游戏评价，改进作品。

教师与学生共同举行“给我作品起个名”游戏，学生将自己的作品展示给大家，自己给作品起个名，如：“瞧，爱思考的我”，如果同学的作品和作品名和谐，就掌声表扬；觉得存在不足，就提出制作建议或给画换个好名字。生生互评能够强化学生对制作方法和作品情趣的理解。

4、  课后拓展，触摸形体。

教师布置学生课后对自己的头部、身体进行触摸，发觉自己形体的立体特点，在家或去商场欣赏立体人物的小玩具，了解制作的方法和制作材料。

 第三课时

1、  学生上前对着镜子观察自己的神情、特征、姿态，自我展示、自我表现。

2、  欣赏范作，全面感知。

教师出示多件雕塑、手工制作的立体人物形象让学生欣赏，通过看看、摸摸、做做，实现材料、方法、姿态的感知。看材料制作和动态特征，摸出立体的感觉并初步了解制作方法，根据作品的姿态模仿动作，增强学生学习积极性。

3、  探索技法，情趣制作。

教师可做示范，把人物分成头、颈、躯干、四肢，制作出大概的形体。启发学生用牙签、木棍或铁丝等材料进行拼接着重刻画人物细部，可用捏、接、盘、按、刻、雕、磨等手法进行精心制作，使人物神态充满情趣，引导学生面对镜子表现自己喜欢的神情和动态，用所带的材料进行制作。激发学生的创新精神，不同的材料运用不同的方法。营造情趣化的制作氛围。加强同学之间的合作交流。

1、 评价作品，课后拓展。

引导学生把自己的作品进行细化，使作品成为 一件艺术品用来装饰房间。

 第十课  纸、线、绳小浮雕

课    时：２课时

一、 教材分析：

本课要求学生利用纸线绳制作小浮雕，通过动手制作，不仅锻炼学生对物体的概括能力，也培养了学生色彩搭配、点线面结合等方面的能力。本课原材料来自于日常生活，这会促使学生认真地体验、感受生活。在创作上，可以充分发挥不同质地的纸线绳的作用。

二、教学目标：

1、  以个人或小组合作的方式，尝试各种工具、材料进行组合创作。

2、  在创作过程红自然地引导学生注意点线面及色彩的搭配。

三、教学重点：通过欣赏，利用多种材料大胆制作。

教学难点：点线面的结合要具有美感。

四、课前准备：纸、线、绳、胶水、剪刀。若干作品。

教学过程：

1、  感受材料：

（1） 以组为单位，学生接触材料，说说质感。

（2） 用手触摸老师所带材料。

2、  讲述感受：选择某些纸线绳，说说你觉得它们适合表现何种物体？

3、  再次加工：对已有材料根据其特性进行加工：染色、卷曲、打结等，使学生完全融入其中。

4、  尝试创作：

（1） 欣赏范图，学习经验。       （2）勾勒草图。

（3）选择材料。                  （4）动手粘贴。

5、  展示交流：

（1） 开一个小展览会，请学生展示、介绍自己的作品。

（1）       互相评论，教师点评。