小学英语复习课的探索与实践

一、选好复习材料，引发学习兴趣 。

    学习英语，兴趣是最好的老师。因此，在复习训练中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感动却有不甚明白的课外问题恰当地引入课堂。这样不仅能保证复习内容组织地系统，严密，循序渐进，和深入；而且使所练知识新颖，奇妙。从而使学生开一把锁，上一层楼，心驰神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。我尝试了如下的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错.

（一）换换教学场所

     教室是学生在校活动时间最长的场所，也是学生最熟悉，最没

有新鲜感的场所。因此，我们可以尝试根据教学内容的特点，适当地变换教学场所。比如，让学生走出教室复习英语，能有效地激发学生学习的兴趣。

在复习Our school一单元时，我把学生带到操场的一角，小组席地而坐。在那可以全方位地看到学校，学生小组复习各室名称，拼写。如art room ,computer room , music room 等。又可以指出实物练习句子：This is our playgroud .It’s big.一节课下来，学生牢牢地巩固了知识点。由于地点的变化，学生那节课也上得兴致勃勃。

（二）换换复习的方法

    将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用看嘴形，说单词的方法。让学生看老师的嘴形来判断老师念的是什么单词，判断正确者得奖励。或者是过目不忘的游戏来巩固单词的拼写。教师拿出若干张单词卡片，让学生朗读两三遍后拿掉卡片，然后分别从各小组中抽一位学生拼出卡片上的单词，每拼对一个得一分，在规定时间内拼出最多者获胜。

（三）换换回答的方式。

    小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。 英语教学的目的是培养为交际运用英语的能力，而情景功能对话最能体现语言的交际性。因此我认为复习课同样也要注意到培养学生运用英语进行交际的能力，而不是一味地应付考试。在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让学生进行对话表演比赛。在比赛前两天我会让学生自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like….。然后由学生们自己利用时间进行排练、表演。在表演比赛的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。我发现学生在这一过程中往往能够学到很多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于学生们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不容易遗忘。

（四）增添学生感兴趣的内容

    在英语复习中，我们往往会就课本复课本，忽略了学生的学习需要。我在复习中经常补充，渗透一些学生感兴趣的，贴近学生实际的英语文化。在复习Children’s Day 时，补充了Mother’s Day,

Teachers’ Day ,Christmas Day . 《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例……。通过让学生了解外国文化、异域风情，不仅拓展了学生的知识面，而且开阔了他们的视野。在学到 cat, dog 等动物时，让学生了解一些俗语：It’s raining cats and dogs.

 （五）汇总知识点，编成韵句，chant ,歌曲，加强记忆。

    在教学英语的过程中，我常常利用英语歌曲复习旧知，这样避免了机械性操练使学生产生厌烦的情绪，让他们快乐地复习旧知。我还经常在课中让孩子或者复习所学歌曲，活跃课堂气氛、调整孩子们疲劳的脑神经。下课前，我还经常回放学过的歌曲，这样既巩固了歌曲的演唱，更是巩固了歌曲中所包含的话题、英语知识点，还保持了他们自发学习英语的动力，真可谓是"一举多得"。孩子们有时兴奋起来还会自己改歌词，同桌对唱；有的还会自编歌词、边歌边舞呢！就是在这些英文歌声中，孩子们的英语思维在不断地发展，在不断地拓展，在不断地向深处延伸。

歌谣儿歌节奏明快、朗朗上口，内容丰富有趣、生动活泼，从中我们能让孩子们了解到许多外国习俗、文化知识、社会历史、异国风光，还可丰富孩子们的语言积累，为习得语言打好坚实的基础；同时又可拓宽孩子们的文化视野和思维空间。如

Noodles in the canteen,eat,eat,eat

Books in the library,read,read,read

Flowers in the garden, see,see,see

Football in the playground,kick,kick,kick

二、复习课的及时反馈，是提高效率，质量的保证。

    控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作为教学过程控制者的教师，就必须通过教学反馈来把知识信息的系统输出转变为系统的输入促使教学恰到好处地适合学生的学习水平，使学生对知识的好奇心理和探求欲望能够在自己设置的情境中被激发出来，顺利地按照目标要求形成学生的思维活动，从而呈现以教师为主导，学生为主体的相互作用教与学的最佳状态。因此及时地进行教学反馈是提高教学质量的重要的因素之一，是活跃于师生之间的重要媒介，是教师执行教学计划过程中或执行后把系统的真实情况反映出来，从而对知识信息再传递发生影响的过程。在英语复习课中，我尝试通过课内外相结合的方式组织实施反馈策略：

（一）课内

 1．教师提问。

    这种方式最为直观、便捷，便于教师随时发现问题，依据实际情况及时调整教学。在形式上也更灵活，可以是 Free talk ； Answer questions； Retelling 等等。在提问时我们应采取分层的方法，针对不同层次的学生提出不同的要求，注意问题的深度和难度，以免挫伤一部分学生的学习积极性。对于学生的回答应及时评定，指出其中的优点与不足，对于不足应帮其找出原因，以免下次再错，而不应采取批评的方式，从而真正达到教学的同步有效进行。

2、随堂检测。

    随堂检测不宜量太大，面太广，而应立足本节，稍有扩展，抓住重点，在检测结束后，我们可抽一些典型层面的学生进行批阅，然后依据抽样结果进行分析讲解，从而达到预期的教学效果。

3、学生独立反思。

    在英语复习课中，教师都应留有一定的时间让学生自由支配，回顾本课的复习内容，自己找出薄弱环节，由教师给予指导并及时解决。由于受到时间的限制，课堂上练习的反馈面往往很小，教师很难有时间对大部分学生予以逐一了解，部分涉及面大的问题无法拓展，这样只有借助课后去解决。

（二）课外  相对于课内来说，课外时间较为充足，所以说反馈的形式更为多样，可以是知识性问题的延伸，也可以是教法、学法的反思等 。课外练习反馈，可通过下列策略进行：

1、作业与单元检测。练习作业与练习检测，应尽可能把新旧知识联系起来，教师要做好批阅记录，集中重点问题予以重点讲评。练习作业应注意对学生学习积极性的保护，针对不同层次的学生可留有不同要求的练习作业，如：对于基础薄弱的学生可要求他们只完成基础练习；对于基础较好的学生，在练习的深度和广度上应有所提升。这样，通过练习作业，我们便可对学生的练习情况有个全面的了解。

2、问卷调查与座谈。 这种方法可以促进师生之间的情感交流：通过座谈与问卷调查，我们可以发现在知识点的训练上学生有哪些得失。在方法上应做哪些进一步的改进。从而实现训练方式的进一步优化。

    以上的方式有助于帮助我们把原本枯燥的复习课上得新鲜些，让学生的复习效率能得到提高。