主体间的沟通与融合

        ——参加“家校沟通”教育沙龙有感

晴朗的夜空中星光点点，披着灿烂的星光，聆听着微风轻拂脸颊的声音，回味着刚刚每一位老师的心得体会，我的心中涟漪微漾。今天的国际小学部迎来了名为“家校沟通——我们可以怎么做”的主题沙龙，在这次沙龙中大家畅所欲言，尽情交流在家校沟通工作中的点滴经验，也聆听了曾宝俊、王益民、梁昌辉等几位专家们的独到见解，让我这个刚接触教育工作，正摸索有效家校沟通途径的新教师受益匪浅。
     本学期我担任班主任工作一个多月，就已经出现害怕与家长接触的苗头。形形色色的家长，他们个性各异，水平不同，对老师提出的问题与要求不同，让我实在难以招架，所以逐渐地不太喜欢与家长沟通，能避则避，能拖则拖。听了梁昌辉老师的心得之后，我眼睛一亮，找到了自己与家长之间不易沟通的根源。梁老师提出：“教师的工作是配合家长把他的孩子教育成为一名合格的公民，再也不要谈什么家长要配合老师的教育教学工作，家长不是助教，是孩子教育的直接责任人。作为一名教师，必须要做到的是多一份专业教育者的分析、引导和指导，用这份专业化去给予家长一些理性的、善意的、温情的提醒与策略。”
     梁老师的话犹如一盏明灯，照亮了我漆黑而又迷茫的探索之路。我对梁老师观点的理解是：对教育学生来说，家长与老师都是他们的主体，家长与老师之间是互动的，需要密切配合，这个过程就是两个主体沟通，融合的过程，两方面都要有积极性、主动性，才能取得预期效果。以前，虽然主观上我渴望与家长和谐沟通，但由于缺乏理论指导，我做的工作像是瞎子摸象，没有计划，没有目标、没有措施，仅仅为了更好地进行我的教育教学工作。现在我才体会到，不抓住两个主体沟通的规律与特点，那么一切活动就如无根的树苗，不但白花气力，甚至两个主体之间会相互埋怨，产生矛盾，对教育学生带来负面影响。

以前，在家校沟通过程中，我为了避免发生不愉快，往往看家长脸色，有时候报喜不报忧，有的时候报忧不报喜，让家长掌握不到孩子在校的真正表现，从而误导家长的配合工作。现在想来，担心家长是否配合，担心我的教育观念同家长难达成共识，是不必要的，要的是对家长真心，诚心，宽容。

记得有一次，班里有个成绩不错的男生，在开学初的上课表现和作业情况中有些不足，我就打电话给他家长，希望家长在家中进行督促，让孩子尽快进入正常的学习状态。但家长却说不希望给孩子太大的压力，避免产生厌学情绪。为此，我情绪失落了好几天，自此之后，我不大愿意同这位沟通了，觉得出了好心没有好报。听了梁老师的话，我之前的不快一扫而空。我的不快，我的失落，是因为我太高估了自己，高估了自己属于教师的责任。当现实达不到期待的目标时，那么我的心中不免会有落差，会有不快。仔细想来，一生和孩子相伴的人，不是他的老师，而是他的家长，不能把教育孩子的责任全都揽到教师身上，而是应该摆正自己的位置，负起自己的的责任。

我害怕家校沟通的另外一个原因是我的专业素质还不够，幼稚地把对学生的“爱”幻想成一种灵丹妙药，想用情感方式解决。但是没有思想的爱是空洞的，糊涂的，乏力的。只有积累了丰富的专业知识，把自己放在专业的角度，带着思想去面对家长和学生，才能进行真正行而有效的家校沟通。

 一次主题沙龙，胜过一本教科书 ，感谢领导的组织与引导，希望这样的沙龙活动以后能多多向我们新教师伸出关爱之手。