科学精神的传扬，有赖于科学知识的普及；对科学的崇尚，有赖于媒体的推动。在这方面，对我们初中物理教师是应该有所作为的。

现在的媒体，是把双刃剑，一方面能培养青少年的科学素养，另一方面也会不知不觉地传播违反科学的东西。比如近年来流行的星相占卜，以及娱乐泛滥的戏说历史的电视剧，都有违背科学的倾向，而这些在青少年中还很有市场。究其原因，学生课业负担重，心理压力大，需要释放的渠道，占卜和娱乐恰恰能使人获得情绪的暂时解脱和愉悦。

问题在于，短暂的快感过后青少年能否解决心灵上的深层问题？事实上，唯有理性才能教人清醒，唯有科学才能教人真正地依靠自己站起来，过度娱乐化的传播内容，可能只是一剂麻药而已。

19世纪，是个科学发现与发明频出的时期，这与当时传媒对科学知识的传播、科学精神的推崇是分不开的。当时，中外面向青少年的传媒都把普及科学知识当作重要内容。美国最早的青少年杂志、当时达到该国周刊一流发行量的《青年之友》致力于介绍科技知识；而我国最初由商务印书馆创办的《少年》杂志，每期也有这方面图文并茂的好文章。

普及科学知识，老师既要熟悉科学，又要会讲故事，因此缺少科学素质和文学素养都不行，甚至没有天马行空的想象力也不行。当代高质量的科普和科幻作品相对贫乏，一定程度上与当代人的科学意识淡薄有关。一个社会、一个家庭，如果把科学知识当成培养现代公民意识的重要部分，对科学就会非常渴望，对科普就会非常重视。如果仅把科学当成世俗利益实现的途径，那可能就会缺少来自内心的对探寻真知的好奇和热情。

在培养人的科学兴趣方面，作为教师要让学生认识科学家，塑造科学家的健康形象，让其成为青少年的偶像，不要把科学家定位于怪人、畸人，那会导致青少年对科学家群体的疏离，也不要让刻板成见束缚了青少年的职业理想。

第二要组织青少年参加群体的科学活动。人在青少年这个阶段，就心理上来说，容易受同伴影响。因此可以在青少年共同参与的活动中培养他们对科学的兴趣。

总之，有热爱科学的青少年，才有未来尊重科学的公民。

培养崇尚科学、勇于创新的青少年，物理老师任重而道远。