作为老师，都有和学生生气的时候，或者被学生气的时候，我也有过。

那是一个周二的下午，我像往常一样来到九（7）班上课，临近会考，我发下了一些复习资料，稍作讲解后就让学生自己复习。在朗朗的书声中，我不停地来回走动，只为能够发现并提醒那些不是很自觉的学生。当我走到曹洋同学的身旁时，发现他并没有在认真复习，而是低着头玩弄着手指。我轻轻地拍了拍他的肩，友善地提醒道：“认真看呀，手指有什么好玩的。”谁知他竟撇了撇头，很不乐意地说：“关你什么事。”当时一股怒火立即穿透了我的全身，这叫什么话，关我什么事，你上课不认真复习，老师好意指点你了，还这种态度。说实话，我真的很想狠狠地痛骂他一顿，但就在我大脑几乎发热的一瞬间，我理智地控制了自己的情绪。虽然曹洋不是一个很认真的学生，上课时他总要开小差，而一旦我指出了，他就会立即改正。而今天他居然如此，我忽地闪过一个想法，他或许有什么事吧。有人说，当学生生气时，他就像装满了水的杯子，老师再说教或是严厉的批评，就像再往杯子里加水，水自然会溢出，此时就应该让你和学生都冷静一会儿，学会宽容和接纳。曹洋同学需要一点时间来反思自己的行为，我也需要一点时间来控制自己的情绪，于是我给了接下来的时间以沉默。其他同学仍旧在读着自己的复习资料，全然不知这里发生的一切。一段沉默过后，我尽量用平和的语气试探性地问到：“老师刚刚只是想提醒你，并没有恶意地批评你，你怎么能以那种态度对待老师呢？”他不说一句话。“在老师眼里，你还是可以的，可今天你好像有点过份了，你说呢？”他还是不说一句话。“今天是不是遇上什么不开心的事了，说出来听听，看老师能不能帮助你。”“我今天心情不好。”他总算开口说话了，我的生气似乎也一下子消失得无影无踪了。也许他感觉到了我对他的宽容，也许他已认识到了自己的错误，他向我道了谦，还告诉我今天因为有一门功课做得不好，被老师狠狠地批评了几句。他对我不再充满敌意，有了这个良好的开端，接下来我就趁热打铁，耐心地对他教育了一番，他也都一一接受了。交谈结束后他自觉地拿起了复习资料，认真地看了起来。而且以后的每一堂课，他都比以往更认真了，在会考中还取得了较好的成绩。

事情就这样过去了，而我却真真切切地感受到了宽容的巨大魅力。今天由于受社会和家庭的不良影响，校园里出现了一些难以教育的“犟”学生，这些问题学生明明犯了错误或有了问题，当你指出时，他们不但不痛快地接受，反而强词夺理，有错不承认，或骄傲任性，目中无人。如果对这些学生板起面孔，采用逼迫、恫吓、体罚等手段来处理，结果不但不能解决问题，反而怒上加怒，使问题矛盾越发激化，为此，我们批评教育这些“犟”学生要在教育方法和艺术上寻找突破口，要戒急用忍，提倡和风细雨，杜绝暴跳如雷的责备，注意批评的技巧，使学生在轻松的氛围中得到良好的教育，要以情感人，给他们真心实意的关爱和宽容，让他们在感化中接受教育。

记得有这样一个故事：一位住在山中茅屋修行的禅师，夜晚散步归来，发现自己的茅屋遭到小偷光顾，找不到任何财物的小偷要离开时在门口遇到了禅师。原来，禅师怕惊动了小偷，一直站在门口等待，且早已把自己的外衣脱下来拿在手中。小偷遇见禅师，正感惊鄂之时，禅师说：“你走老远的山路来探望我，夜深了，你带这件衣服走吧。”说完就把衣服披在小偷身上，小偷不知所措，低着头溜走了。禅师看着小偷的身影消失在山林中，不禁感慨道：“可怜的人，但愿我能送一轮明月给他，照亮他下山的路。”第二天，禅师起床睁开眼睛，看到他披在小偷身上的外衣被整齐地叠好，放在门口，禅师高兴地说：“我终于送了他一轮明月。”

面对小偷，我们无法做到像禅师那样宽容仁慈，但我们面对的是一群孩子，适当的宽容还是很有必要的。送给学生一轮明月，这明月便是宽容。