一个好班主任的特质

                                              赵海娟

一个优秀的班主任身上必须具备这样一些特质，那就是：关爱、尊重、信任、期待、宽容、发现、刺激。
    一是关爱。“教育是心灵的艺术”，只有从心灵发出的才能打到心灵中去。真正育人之道就是在学生心灵上行走、挖掘、播种、培植，舍此无它!而关爱恰恰是打开学生心门的钥匙。所以一个正在优秀和即将优秀的班主任必须具备爱的素质爱的能力爱的品质爱的活力，用爱心去撞击爱心，用温暖去点燃温暖，用心灵叩问心灵，这样你的班级才会去浮躁冷酷而飘满人情、人性、人格的芬芳。学生的心灵深处的冰雪被爱消融了，一切真的善的美的就有了足够的发芽机会！所以说优秀的班主任是“驭心”，平庸的班主任是“管形”。“管形”者，必须让学生时刻生活在你的视野之内；“驭心”者，却可以跨越千山万水的阻隔而息息相通！所以驾御心灵者必然柔韧有余挥洒自如，驾御身体者只能是终日奔波焦头烂额！所以一个班主任必须熟练爱、理解爱、驾驭爱、掌握爱，让自己的爱适时、适事、适度，把爱的有效值发挥到最大。而不是让自己的爱泛滥，偏颇、贬值！同时要善于用自己的爱复苏学生的爱，点燃学生的爱，使学生会爱、善爱、乐爱，在爱中成就自己的品行，在爱中净化自己的心灵，在爱中陶冶自己的情操。同时优秀的班主任更要使自己的爱摆脱狭隘和平庸，使之成为一种有远见的，对学生终生负责的“大爱”。一旦你深深浸润在爱中，你就会发现其实教育也是件很简单很单纯的事，然而这简单中却有一种深刻的让人流连忘返的快乐！所以说对学生的爱会让教师的事业畅达、心地澄明、生活幸福、头脑睿智！
    二是尊重。优秀班主任麾下的班级一般都飘洒着这样一种厚重的人文气息，那就是每个人都是班级的主人，都是这个班级不可或缺的有机组成部分。没有人仰视也没有人习惯性的低头，彼此间充满了平等和尊重。在这样氛围中生活的学生因为自己的价值得到充分的发现和认可，就不会产生一种偏激、颓废、自弃的想法，也就自然为良好的“班品”打造夯实了基础。而这一切的由来都源于班主任对每一个学生的尊重。是因为尊重让师生间充满了信任、充满了理解、充满了关爱、充满了自由！是因为尊重也才有了学生人格、意志、兴趣、爱好的极致挥洒与张扬！也才最大限度的调动了学生的积极性主动性和创造性！才能让学生产生一种浓厚的爱班情结和强大的凝聚力，并且这种凝聚力是一种内在的、恒久的惯性，是不为外力所松动的！这时班级管理也就自然而然的简单明快、游刃有余起来！所以聪明的班主任一定要学会尊重。用尊重赢得尊重，用尊重赢得信赖，用尊重赢得团结，用尊重赢得爱戴！其实尊重学生就是尊重自己，尊重自己的事业，尊重自己的人格，尊重自己的劳动，尊重自己的付出，没有尊重的班级就不会有强大的自信力，也就成了断翅的鸟，失去了高翔的本能！所以对待孩子的人格和尊严要象面对一簇玫瑰花瓣上摇摇欲坠的露珠那样小心和谨慎！
    三是信任。事实证明，一个被赋予充分信任的学生浑身总是散发着生命成长的气息。是信任让老师生出了站在高处欣赏教育的闲适；是信任让自己的管理变的轻快和洒脱；是信任让学生心中充满了自豪和希望；是信任让学生领略到了充分的自由和自信；是信任让拉近了师生的距离、生出了无数的感激；是信任让对抗和敌视变成了和谐与统一；是信任让我们把教育权交给了学生，使我们又进入了一个更为新颖的教育空间；是信任让许多的看似不可能变成了现实。特别是在当今教育领域内叮咛、监督、审查、检查、偷窥横行肆虐的季节，信任就更显弥足珍贵了。它如夏夜扑面而来的一缕微风，透着一股清新和雅致，让闷热的管理变的沁人心脾！所以毫不讳言的说，具有信任特质的班主任是充满智慧和灵气的！他（她）的管理也就必然充满了性灵！
    四是期待。期待的过程，实际上就是学生自我发现的过程。学生聪慧的悟性、敏锐的直觉、丰富的情感、强健的人格、独立的自尊，都是在期待中自觉不自觉的豁显出来的。这种期待是一种无声的但却卓有成效的教育力量。然而很多的时候班主任因为心焦气躁、急功近利，而忽略了“期待”这一有效的工具。也有很多时候班主任缺乏“期待”是因为自己束手无策而又不愿正视，致使学生成了他们束手无策的替罪羊。然而他们却不知，缺乏期待的教育是充满陷阱和布满荆棘的教育，学生回头不是岸，向前也可能不是岸！很多时候学生的优点都是在老师期待的目光中闪亮登场的，教师的期待是学生成长的最大动力！所以说期待是老师的美德亦是老师的智慧和才华！葆有期待之心的老师就是远天的一轮明月，让学生心灵滋生出一种开阔宁静和悠远的平和！所以，不放弃期待应该是所有班主任的永恒的品质！
    五是宽容。班主任应该努力使自己胸襟开阔、气度恢弘、平和如水。也就是心智不那么闭塞，头脑不那么僵化，眼界不那么狭隘，思维不那么保守，要尽可能的尊重学生的个性，领悟学生心灵世界的广袤和深邃。因为我们都知道没有任何真正的教育是建筑在轻蔑和敌视之上的，也没有任何真正的教育是可以依靠冷漠和惩罚来实现的。真正的教育存在于人与人心灵距离最短的时刻，存在与无言的感动之中。所以惟有宽容才能让学生放开手脚、开启智慧、敢于质疑、勇于创新、个性飞扬、舒展性灵。惟有宽容才能拨云见日还学生一片广袤而自由的天空！所以说宽容是教育的翅膀，没有它你便永远的失去了飞翔的本能！
    六是发现。学生的灵智和欲求总是在教师的不经意之际稍纵即逝。我们完全可以这样说，学生不是缺少灵智和欲求，关键在于教师的发现。学生的这种灵智和欲求往往表现在他们的眼神里，表现在在他们的沉思中，表现在他们的微颦里，表现在日常的琐碎和微不足道中。这就要求班主任要有一颗灵动的心，要有一双敏锐的眼睛，要有一个细腻的心性，要有一个高远的境界，要时刻准备“于无声处”谛听即将响起的春雷！班主任必须具备敏锐的洞察力和丰富的想象力，其实教育的过程就是发现和想象的过程，丧失了发现和想象功能的班主任无疑于在暗夜中行走！所以优秀的班主任大多是善于发现、敢于发现者的化身。因为教育从来都不是连篇累牍，而是每一个细微琐碎的堆积！不发现“小”驾驭“小”就不会有完美的大！这正如每个朝气蓬勃的春天都是从一抹微小的绿开始的，惟有善于发现第一丛绿的人才会最早的拥抱春天！所以我可以理直气壮的告诉你，那些善于乐于敢于发现的老师才是教育的报春花！
    七是刺激。教师的刺激可以是“当头棒喝”也可能是“温婉的批评”，而更多的则是一种激励和引导。有时教师的一句体己话，一个温暖的轻抚，一个鼓励的眼神，一个信任的微笑，一个尊重的态势，一个大度的宽容，都能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，都能使学生心中那最优美、最灵动、最纯粹的东西发挥到极致。所以教育最忌讳的就是纳入模式化程序化的流水线作业，这样的教育因缺乏活力而深陷死寂与荒漠的泥潭而难以自拔。要想让教育精彩起来，就要求我们的老师要熟练的运用“刺激”这一手段，使自己的学生始终处在一种激活的动态体系中，惟有动起来的教育才会生机勃勃、活力无限！也惟有动起来的教育才不会陈腐落寞，才容易掌控！所以班主任要善于驾驭“刺激”这个手段，让你的班级始终处于一种活力和激情之中，这样你的班级管理才有了源头活水，才会常做常新！