江苏名校考察散记

深圳市育才教育集团第二小学  王升平（校长）

2005年9月23日至29日,为期一周的江苏省著名小学新课程背景下的学校管理与办学特色观摩考察活动在南京、无锡、苏州三市成功举行,来自全国各地近60位小学校长在中国教育服务中心的精心组织下,与江苏省名校长袁浩、吴辰、孙双金、杨瑞清、程钢、徐天中等面对面共同探讨学校办学理念与管理实践，近距离体验成功校长的成功之路，校长们在体悟江苏省名校的校园文化内涵和解读特色办学真谛后，感到这是一次启迪智慧、碰撞激情、增强信心、终生难忘的教育之旅。笔者现将这次考察过程及感悟简录笔下，以飨同仁。

一、现代校长需要三大把握——曹志祥

9月24日上午校长们在南京戎苑宾馆二楼会议厅首先聆听了教育部课程教材发展中心副主任曹志祥同志的精彩报告，报告指出现代校长需要三大把握：一要把握教育的本元和真谛；二要把握青少年身心发展规律；三要把握时代发展趋势。当前中国教育现状呈现五大趋势发展：一是教育民主化；二是教育发展多样化；三是教育终身化；四是教育社会化；五是人才培养综合化。

对于一个成功的校长，曹志祥主任认为校长不仅要有思想，还要有机遇和条件。校长要能审时度势，抓住机遇，从自身现实条件出发，办出学校特色。特色就是超越。成功的校长应该是游戏规则的制定者。校长不应该是空头理论家，更应该具有实践精神。一个好局长未必是一个好校长，“官本位”深刻影响当前的教育管理思想，影响课程改革内涵的贯彻落实。

二、追寻名校长、名教师的成功轨迹——王铁军

 9月24日下午，会议由江苏教育科学研究院王铁军教授给校长们介绍了江苏省教育科学规划“十五”重大课题《江苏省名校长名教师成功机制与规律的整研究》课题研究情况。该课题旨在打造一批优秀校长和教师，在30多位名校长、名教师集体性个案研究的基础上，总结规律，探讨校长和教师成功机制。

何谓成功校长？

王教授指出，每个学校都有其特殊的办学背景，校长的成功与否并不是用单一维度就可以衡量的。成功的校长能够领导出成功的学校。成功的学校就要有特色，有特色就要讲求个性，而个性是很难用同一标准来进行衡量的。校长成功，是指校长在出色地达成学校发展预期目标、取得卓著业绩的同时，个人也获得优异的发展，得到社会的认高和赞誉。校长成功包含以下几个方面的内涵：成功意味着达成预期目标；成功意味着超越和卓越；校长成功意味着学校和个人的协同成功；校长成功意味着创建特色，追求学校的个性化、优质化发展。课题组周在人先生把成功校长分为五种类型：教改领先型、信念成就型、科研卓著型、管理绩效型与质量超群型。

成功校长有何共性？

王教授认为，成功校长首先是事业型、享受型的校长。他们把教育、教学工作、学校管理工作看作是一种事业，看作是自己生命的组成部分，是生命的延续和发展，把学生的成长、学校的发展当作自己最大的快乐。正如陶行知先生所说，“捧着一颗心来，不带半根草去”，全身心地投入和奉献教育工作。

成功的校长既是效能型的校长，又是发展型的校长。校长的成长，同万事万物一样，也有成长、发展的过程，有其自身的规律。校长的成功，是十分复杂的教育现象，既有客观必然性，又有复杂多样性。课题组在探索过程中，形成了如下一些共识：

第一，   校长的成功是学习适应并创造职业角色的过程。

第二，   校长成功是主动发展、自我建构的过程。

第三，   校长的成长是个体与环境、个体与群体之间一种互相影响、互相感应、互相发展的过程，即是一种“共生”现象。

第四，   学校是校长的立业之基、成长之本，每一位校长的成功都离不开特定的学校。

第五，   成功校长的成长是专业素质和能力全面和谐发展，逐步达成专业化的过程。

 校长成功的最佳年龄是多少？

课题组通过对江苏省近20多名中小学成功校长的个案研究及相关调查统计表明，成功       校长的教育生命发展周期是客观存在的。自然科学创造的最佳年龄区是25-45岁，峰值年龄为37岁，而校长成功的最佳年龄大多为50岁左右。成功校长的教育生命周期，可以描述为：资格预备期→角色适应期→胜任成熟期→高原停滞期→突破超越期→平稳过渡期。在六个阶段中，突破期是发展的关键期。没有突破期，成功校长就不成其为成功校长。在突破期，校长必须要有以下几个方面的突破：一是对教育传统的突破。敢于在反思、批判、扬弃传统教育的基础上标新立异；二是对“师承”的突破。“吾爱吾师，吾更爱真理”，对自己的导师要尊重，但是学术上要敢于超越；三是对自我的突破。敢于批判自己，否定自己以往局限性的经验，反思自我才能超越自我。

感悟之一：校长成功有路可循

追寻现代校长成功的发展轨迹，我们能够从中感悟到名校长的成功机制和规律，其共同特点是，以专业化为目标，努力探索专业化的道路。他们实现了从学校纪律维护者、学校管理者向智性领导者的角色转变。校长不再是“行政长官”，而是教育专家。“学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”校长的发展，没有最好，只有更好。最好是一时的目标，更好是永恒的追求。人无我有，人有我优，人优我新。

校长的成功不是一朝一夕之功，而是逐步积累、逐步孕育的过程。在校长成长的道路上，欲速则不达，要有长期奋斗、持续努力的思想，要有坚忍不拔的毅力，认准目标，终会成功。

三、现代学校管理三个走向——袁浩

9月25日上午南京悦客宾馆二楼会议厅，主讲人：江苏省著名小学语文特级教师袁浩，原南京市北京东路小学校长，现《小学语文》主编，江苏省小语协会副理事长。主讲内容：现代学校管理三个走向。

校长如何办好学校？校长应从学校实际情况出发，跳出学校，看现代学校发展趋势即时代教育的走向，思考如何适应社会需求。学校是个小社会，为了办好学校校长们身心疲惫、呕心沥血，但校长必须站在时代前沿，作前瞻性思考，对学校发展要有长远打算，才能办好学校。

第一个走向：从学校管理重心来说，外控管理在逐步走向自主发展即校本管理。看国际走向，如80年代美国的走向影响着我国学校教育管理，校长负责制的产生，这是我国顺应时代发展潮流而确立的学校管理体制。政府不能包办，由校长、家长、社会共同管理。一个理念变成行为，过程是渐变的，目前有的地方校长负责制仍然停留在纸上，徒有虚名，但不能忽视这个走向。抓住机遇，在夹缝中求生存求发展，这样才有可能走在时代前列。

第二个走向：从过程来说，从知识应用型的管理走向学习发展型的管理。社会发展快，对学校要求不断变化。这又是一个国际走向。我们现在的状态是什么呢？仍然是知识应用型，甚至滞后，是一种行政管理，停留在解决学校问题的旧模式上。很多校长的经验还是停留在教师经验。大部分校长都不是管理专业出身的。在我们的头脑里，缺乏管理意识。为什么总让优秀教师当校长呢？历史背景和国情决定的。农业社会的发展，生产力本身作用。工业社会的发展，生产力和管理共同作用。我们的民族缺少管理意识。科研、管理才是更好的生产力。科研型、管理型、学者型、专家型的校长是当前我们最需要的。

中国基础教育存在的几个矛盾：

1、      选拔和发展的矛盾。应试教育和素质教育的矛盾。考试能力和实际生存发展能力的矛盾。解决办法：研究评价改革。

2、知识、教育和目标三个关系之间的矛盾。用过去的知识（知识就是力量）、今天的教育（要改革的教育、教师传承型的，学生是接受型）想培养明天的人才。学科体系在教学。以往经验。过去我国50年的教育说明这一问题。解决办法：课程改革。

3、校长、教师理想的教育目标，与理性的教育目标，即解决一个个具体问题时想达到的目标不统一的矛盾。过程与终极目标的矛盾。解决办法：强化目标，形成共识。

第三个走向：学校管理从物的管理（如教室设备资产）向文化管理。校园建设是文化建设一部分，是生动的校本课程。文化既有隐性的（精神文化建设，如科学、人文、民主、自由等），也有显性的（校园文化建设，如雕塑、校徽、壁画等）。

感悟之二：勇领风气之先，敢立潮头之上

袁浩既是特级教师，又是名校长，他从一个特级教师角色到名校长，这是两个不同的角色，各有侧重，袁浩在当校长以后，顶住了各方面的压力，适时地完成了角色转变。正确的自我定位与适时的角色转换是袁浩成功的原因之一。袁浩在南京市北京东路小学一干就是40年，在此期间，他放弃了很多工作调动机会，专心致志地把学教育搞好，始终坚持校本发展战略，不断提升自己，终于取得了很大的成就。所以，始终坚持校本发展是袁浩成功的又一重要因素。袁浩好学博学，具有强烈的事业心，加之能够吸收和内化师者文化，不断创新和勇于实践，这些都是他成功的关键所在。他在夹缝中求生存寻发展，坚持自己的做法给我们的启示很深，如学校坚持不搞校办工厂，不搞语音室，备课要求不统一，创办“娃娃科学院”，全国率先推行“综合实践课”和“小学研究性学习”等。

当然，一个人的成功，离不开领导的支持、改革开放的契机和高尚的人格。袁浩也不例外。

四、情智交融  和谐共生——南京市北京东路小学

9月26日上午，我们一行来到南京市北京东路小学，这是一所江苏省首批实验小学，省级模范学校，全国首批科技教育示范基地，国家教育部首批命名的“全国现代教育技术实验学校”，江苏省文明单位，是袁浩曾经奋斗四十年的学校。

学校首先安排了一节信息素养观摩课，由该校教科室主任张齐华老师执教三年级数学《轴对称图形》，这一节课较好地体现了北京东路小学开展的“情智教育”研究成果。随后由该校校长、江苏省十大杰出青年、江苏省语文特级教师孙双金给大家介绍了北小“情智教育”的研究情况，他认为，当代教育呼唤两大精神：一是科学精神；二是人文精神。科学精神的核心是“智慧”问题，人文精神的核心是“情感”问题。“情智教育”就是为了培养下一代成为富有科学精神与人文精神和谐统一的人。他说，新课程改革提出三维目标：知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观。把 “知识和技能”“过程与方法”可以纳入“智慧教育”的范畴，情智教育与新课改的理念异曲同生。“情智教育”着眼于教育的两大领域—情感领域与智慧领域，并且互相促进，和谐共生。人的发展要求情感和智慧和谐统一，协调发展，“情智教育”最高理念就是“情智交融，和谐共生”。“人格塑造人格、情感陶冶情感、文化浸染文化、智慧启迪智慧”这是孙双金校长在北小的治校与治学方略。

感悟之三：让课堂成为师生精神的天堂

北小向来以浓厚的教科研气氛受到人们的称赞，北小人素以肯钻研、会研究著称。孙双金是继袁浩之后新一代的北小领路人，他提出的“情智教育”就是要让课堂成为师生精神的天堂。他认为一堂好课应该上得学生：小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。这是课堂教学充满生命活力的具体体现。好的课堂应当是情智共的生课堂，要以情促智，以智生情，让学生情感的闸门不断开启，让学生智慧的火花不断点燃。让课堂成学生的天堂，那么学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的。自由的，是说学生在课堂上身心自由。他们能说自己想说的话，能充分表达自己的思想和见解。快乐的，是说学生在课堂上精神快乐。他们时进为自己学习的点滴进步而高兴，他们处处能得到老师同学的欣赏和赞美。老师时刻为学生取得的点滴进步而由衷赞美，快乐着大家的快乐。充实的，是说每堂课学生的情感和智慧都得到充分的发展。每一堂课，每一位学生都有不同程度的收益。美好的，是说学生在课堂中心灵时时感受着美好。课堂上，道德的善，知识的真，艺术的美时时在浸染着学生的心田。让课堂成为教师的天堂，那教师应该是仁者和智者的结合。

相信在十一五的教育科研中，北小的品牌课题——小学情智教育的实施与研究，一定会取得成功！

五、百年老校  辉煌业绩——南京市夫子庙小学

9月26日下午，我们来到了南京市夫子庙小学，这是一所享誉省内外的百年老校，是江苏省模范学校、江苏省现代教育技术示范学校、江苏省省级实验小学，学校坐落在风光旖旎的十里秦淮风光带中心，整个校园呈明清建筑风格，“青砖小瓦马头墙，回廊挂落花格窗”，雕梁花窗，飞檐出甍，闹中取静，古朴清幽，成为秦淮河畔的一朵奇葩。

现任夫子庙小学校长程钢，是一位年近60的老校长，他是南京市名校长，江苏省劳动模范，全国先进教育工作者。从程钢校长的介绍中,我们了解到夫子庙小学的办学特色和管理思路。多年来，学校以科研为先导，引领着学校发展，走出了一条以主体教育为特征的素质教育校本模式。在教育目标、课程、评价等领域开展了广泛而深入的研究。“八五”期间，程钢主持了重点课题《教学过程中进行系统性分散考查的研究》，这项实验改一次卷面考试为分散的多种形式的考查，这项实验成果后来在全省推广。近年来，学校致力于《发展小学生五自能力的实验研究》、《自主教学的探索》、《小学语文自主探究课堂教学模式研究》等教育前沿课题的研究，教育教学质量走在了全市乃至全省的前列。学校注重过程管理，重视人文关怀，体现孔子精神，实施品牌战略。学校建立了以课堂教学为中心的过程管理思想，形成了全员参与的管理网络，充分发挥执行层的主观能动性和创造性。学校倡导情感管理，追求教师发展和学校发展的和谐统一，校长力做师生发展的“支点”，提倡每一个教师和学生都是学校的主人，都应该参与到学校的建设和发展大计中来，从较深层次唤起师生的主体意识。学校还努力建设优美的校园环境和优良的校园文化，使学生在潜移默化中接受了教育，营造起教师安心、学生开心、家长放心的良好氛围。

感悟之四：教育科研——学校发展的牛鼻子

教育科研是南京市夫子庙小学的最大特色，也是该校发展的不竭动力。一所学校如果要上一个新的台阶，或者改变原来的薄弱状况，提高办学水平，就需要寻找突破口。而学校通过教育科学研究，往往能突破原来的办学思想，找到新的生长点。另外，教育科研也是学校办出特色、办出风格的重要途径。程钢校长具有强烈的教育科研意识，把教育科研作为自身的内在需求和前进的动力。他不是为研究而研究，而是能够结合学校实际、学生实际开展校本研究，促进学校可持续发展，促进教育质量的提高，不断地提高学校办学层次和水平。

六、学会赏识 爱满天下——南京市浦口区行知小学

9月27日上午，经过一个多小时的车程，我们终于来到南京长江北岸、三桥之畔的浦口区珠江镇五里村行知小学。穿过乡间林荫大道,在绿树丛中，我们看到了一幢幢灰瓦白墙，具有鲜明徽派风格的教学大楼，淡雅素净，浓浓的书院气息扑面而来。四周青山碧水，莲花枣园相映生辉，家园、田园、校园浑然一体，十分和谐。

这是全省第一所用“行知”命名的乡村小学（1985年），虽然长期经受着办学经费不足、师资队伍不稳、办学思想碰撞等问题的困扰，但杨瑞清校长始终坚定地走“行知之路”，顽强地追寻着自己的教育理想，保持着独特的办学特色，用长期的艰苦卓绝的实践回答了农村小学怎么办、农村孩子的怎么教、农村教师怎么当基本问题。学校曾两次荣获“江苏省模范小学”，先后被评为“南京市德育先进学校”、“科技教育先进学校”、“教科研先进集体”、“绿色环保学校”、“农科教示范基地”等。在杨瑞清校长近一个半小时的报告中，我们深刻体会到行知小学今天的成就是多么来之不易！

杨瑞清于81年毕业于南京晓庄师范，放弃留在城市的机会，志愿到偏僻的乡村小学任教，一干就是20多年。他在全省率先开展了小学不留级实验。他实行多种形式的联合办学，以小学教育为中心环节，向幼儿教育和成人教育两头延伸，向产业建设、文化建设、队伍建设等多方面拓展，形成了富有活力的“乡村大教育”办学模式。从95年开始赏识教育的实践，杨瑞清校长提出了“学会赏识，扬长补短，促进迁移”的教改思路。“学会赏识，就是学会爱，学会被爱，学会爱人，学会自爱。赏识导致发现，赏识导致超越，赏识导致觉醒，赏识导致成功，赏识导致和谐。”为了培养一支教书、育人、管理、科研、学习“五位”一体的新型乡村教师队伍。他实施“赏识管理”，理解、尊重、激励、宽容教师，形成了和谐、宽松、友爱、舒展的“赏识管理”特色。

杨瑞清现兼任中国陶行知研究会赏识教育研究所副所长、江苏省陶行知研究会副会长，先后被评为全国教育系统劳动模范、全国十杰中小学中青年教师、全国十佳师德标兵、全国“五一劳动奖章”获得者，2005年又被评为全国先进工作者，受到胡锦涛、温家宝等党和国家领导人的亲切接见。

感悟之五：走在行知路上

杨瑞清校长的成长之路是曲折而坎坷的，而他的成功也是一个不平凡的历程。在进城还是回乡，他选择回乡。在从政还是从教，他选择从教。从“行知实验班”到“不留级实验”，从“乡村大教育”、“赏识教育”到“赏识管理”，他坚定地走在行知路上，20多年来，他从依靠到联合再到今天的经营，他的心血没有白花，昔日落后的村办小学正在成为上千农家子弟健康成长的现代校园，上万社区农民终身学习的精神家园，众多城市学生尽情体验的乡村田园，无数有识之士热情共建的文化乐园。

“为农村办一所真正的好学校，让农民的孩子也能受到最好的教育”这是杨瑞清校长人生最大的目标追求。

我们祝愿并相信他一定能够实现，其实他正在实现。

七、走向国际的现代化农村学校——江苏省江阴市华士实验学校

9月28日上午，在实地考察南京三所小学后，我们驱车来到江苏省江阴市华士实验学校。学校地处苏南农村，学校所在地——江阴市华士镇，是江苏省百家名镇之一，闻名中外的华西村就坐落华士镇。学校目前有学生9000多名，800多名教职员工。分设幼儿部、小学部、初中部、国际部以及颇具规模的校办实业公司。

当我们步入华士实验学校国际部时，我们不由得感叹：这是一所如此漂亮、雅致并透着浓浓文化气息和育人氛围的学校，秦砖汉瓦、唐诗宋词、明清之风和欧式风格渗透在校园每一角落。 “做优秀的世界公民和永远的中国人”，“同心、同行、同乐”和“至真、至善、至美”的标语分别镌刻在校园前、左、右的教学楼石墙上，恢宏大气十分抢眼。孔子塑像上镌刻着“有教无类”，陶行知塑像上镌刻着“爱满天下”，苏霍姆林斯基塑像上镌刻着“把整个心灵献给孩子”分别矗立在校园广场的三面，意味深长。其教学设施的现代化更让人惊叹！操场上红色的塑胶跑道、绿色的人造草坪、体育馆、室内游泳池、课外活动中心错落有致；计算机房、多功能演播厅、教学大楼、闭路电视等应有尽有，非常先进。

在我们参观完校内陶行知纪念馆和苏霍姆林斯基纪念馆后，江苏省名校长、全国“五一”劳动奖章获得者，著名特级教师吴辰校长给我们讲述了她近乎神话般的创业过程。

第一次创业：

1991年，吴辰初当校长时，华士中心小学校舍陈旧、教师流失严重。她在日本考察时眼界大开，思想受到震撼，决心向日本学习，办现代化的农村学校。没有钱怎么办？学校大力发展校办企业。坚持“教育、经济两个轮子一起转”。她从学校教师中抽调了几名德才兼备的教师开始创办装潢公司。记不清走过了多少坎坷与曲折、经过了多少彷徨失败，吴辰带着一批本来只会动口的书生，在市场经济的大潮中搏击，使一个手工作坊式的小厂成无锡市的先进企业，江苏省二级企业、江苏省高科技企业，年利润从1991年起逐年翻番，20万、40万、80万、200万、350万……紧接着吴辰又投入100多万元，办起了复合材料厂、幕墙玻璃厂、钢厂，但市场的风险让人难以预料，所办的企业中，有三家先后出现亏损。在这进退的关键时刻，吴辰和她的班子成员权衡再三，决定激流勇进，她说：“不下海，就永远学不会游泳，敢闯敢干，就没有自己爬不上的山、趟不过的河，失败中孕育着成功，跌倒了爬起来再干，路，就在我们脚下！”一年以后，复合材料厂扭亏增盈，年利润达100多万元。随后，年利润逐年翻番。经济丰收后，办学条件得到了极大改善。学校建造了江阴市小学第一家德育馆、体育馆、游泳馆和塑胶跑道，现代化电教设施逐步到位，学校面貌焕然一新。学校坚持走科研兴校之路，不断为师生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展时空。“八五”期间，大胆地提出“把时间还给学生”的口号，进行无锡市级课题自主性教育模式的探索；“九五”期间，着力把空间拓展出来，进行省级课题“自主发展性休闲教育的研究”，学校成为江苏省少先队红旗大队，江苏省模范学校，江苏省实验小学。吴辰校长也被评为江苏省教育科研先进个人、江苏省优秀教育工作者、“江苏省红杉树园丁奖金奖”、“江苏省首批名校长”、“江苏省特级教师”、“全国优秀教育工作者”、“全国五一劳动奖章”。

第二次创业：

在教育、经济双丰收后，吴辰开始策划第二次创业。1997年8月，学校与原华士中学初中部、以及勤丰初级中学合并，改名为江阴市华士实验学校，成为苏南第一家九年一贯制实验学校，并成为华东师范大学教科院的实验基地。其间，吴辰自己身患绝症晚期，带病坚持工作，在女儿突发急病去世后，吴辰忍受巨大悲痛，经过两年多的艰苦卓绝的努力，学校于1999年顺利通过江苏省首批现代化示范初中学校验收。2000年，学校各部全部评优，个人也战胜了病魔，身体好转！

第三次创业：

经过前两次创业的历程，吴辰请有关专家论证学校下一步的发展目标，思考学校未来前途？请全体老师发表对学校十五发展规划的意见和建议。“同心、同行、同乐”这是学校一位教师提出的一句话，吴辰顿时产生共鸣，受到极大启发。“让校园成为师生的精神家园”，师生结伴同行，一起享受成功快乐！于是制定出校风：同心、同行、同乐；教风：师生结伴成长；学风：我们欢笑，我们创造。2002年吴辰到乌克兰后决心再创新业绩，2003年华士实验学校和帕夫雷什中学（苏霍姆林斯基家乡）联合办学，办起了国际部，为同在蓝天下建立共同的美好家园而合作。2004年进城办语言培训学校。2005年到上海办起了幼儿园。

感悟之六：岁月如歌，生命似花！

吴辰校长的故事实在太感人了。

她是一位知青，初二学历，从一个普通代课教师干起，一步一个脚印走了过来。她，彻底改变了一个学校的旧面貌；她，打造了一所现代化的品牌农村学校。她，为了事业付出了她的一切。

她是一位具有超前意识的校长，她是一位极具人文情怀的领导，她还是一个勇于开拓不断创新的时代先锋，她更是一位把有限生命溶进无限事业的强者。

她是教育界的传奇人物。她的事迹可歌可泣！

八、小学校研究大教育——苏州市实验小学

9月29日上午，我们来到本次观摩考察活动最后一站——苏州市实验小学。

该校创办于1905年，位于苏州城南盘门三景的一角，是中国近代较早建立的省立小学之一，也是中国南派学校的代表，在国内外有相当影响的名校。著名教育家杨保恒、俞子夷、沈百英、施仁夫等都受聘耕耘其间。美国教育杜威、孟禄先后两次来校考察。

今天的苏州实小是中央教科所教育实验研究中心实验学校，江苏省中法合作“做中学”科学教育项目实验学校，江苏省教科研先进学校，联合国教科文组织俱乐部，苏州市双语实验学校……“小学校研究大教育，小学校演绎大教育，小课堂建构大舞台——教育、研究、服务。”集中体现了学校的办学思想。

校长徐天中热情接待了我们，并以《建立与新课程改革相适应的评价体系》为题讲述了苏州实小近十多年来的改革发展历程。1992年秋，徐天中被任命为苏州实小校长。他首先从学校组织机构下手，实行机构重组，把校办厂、经营部等统合起来，解决了人事机制等方面的种种矛盾。随后，他集中精力狠抓经济，切实解决学校财政的困窘，重点开发校园周边环境的门面房建设。他发挥人际资源的优势，调动各方面力量，不仅搞活了经济，改变了校容校貌，更新了教学设施设备，教师们的待遇也上去了。在徐天中带领下，实小从1993年起酝酿课改，1994年正式启动“新时期实施小学素质教育目标的课程实验研究”，成为全国教育科学“九五”规划教委重点课题，编写实验教材四大类共36册，到2001年11月顺利通过了成果鉴定。这一实验走在了全国基础教育课程改革的前列。

在“九五”课题研究过程中，实小同时开始了课堂教学模式的研究，在课堂教学素质教育化方面进行了探索和尝试。目前已经初步创建了以“发展性”课堂教学为主体，“双语教学”与数字化教学两翼齐飞的新格局，即“十五课题”、“一体两翼”。这一时期徐校长做出了一个大手笔——“绿野村”素质教育基地。经过两年时间的孕育、筹划、建设，2000年3月27日，占地200亩、投资600万元的苏州市中小学素质教育基地正式揭牌。这片苏州城外、太湖之滨的基地不仅是孩子们向往的乐土，收获了校园里无法实现的诸多教育成效，还基本做到了收支平衡、略有盈余（尚不含土地等资源的增值和社会效益等）。

而今，面对大浪淘沙般的教育改革洪流，徐校长正自信地描绘着苏州实小的未来，通过组建教育集团、品牌输出等战略，使更多的学生能够享受这百年老校的绿意野趣。在众多的人际资源中，徐校长特别看重与科研人员的交往，“科研为先导”不仅是他治校的重要理念，也是他走向成功的航母。

感悟之七：贵在实验 重在示范

“上有天堂，下有苏杭”，有着两千五百年文化底蕴的苏州风光秀丽，地杰人灵，人才辈出。百年老校的苏州实小，始终坚持以先进的教育思想为指导，积极开展教改实验，努力探索符合中国国情的小学教育途径和方法。一百年来，历经风雨，目标不变。今天，“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步，教育以人为本，教学以生为本，管理以校为本”的办学理念正引领学校向更高目标迈进。

校本课程是“小学校研究大教育”的抓手。校本课程在苏州实小已不是简单增设几门课程，而是形成了一个同综合学习、数字化课堂教学、大英语、苗苗业余学校、苗苗艺术活动中心组成的校本课程体系。在考察中，我们感到苏州实小校本课程的最大特点是它的综合性，在主题选择与实施过程中，始终将人、自然、社会视为一个有机的整体，给学生展现的是一个真实、完整、动态的世界，一个与学生自身生活密切相关的世界。

课程改革的基点在学校，基地是学校。学校不仅要深刻理解国家、地方课改的内涵，还要根据自己的实际情况开发、完善、实施好校本课程，只有这样才能真正做到因材施教，使学生朝着个性化的方向发展，学校才能办出特色，更具示范性。

后记：这是一次难忘的先进性教育活动

江苏考察归来，笔者真切感受到江苏教育的先进，江苏教育走在全国前列名不虚传。

名校长、名教师是江苏教育的品牌和标志，是江苏教育宝贵的财富和资源。从某种意义上说，有什么样校长，就有什么样的学校；有什么样的校长，就有什么样的教师和学生。成功校长引领学校成功，平庸校长导致学校平庸，拙劣校长则把学校引向歧路。校长是是办学的关键，教师是办学的基础。再高明的校长，如果没有强有力的教师团队支撑，也难以实现办学目标。江苏作为教育大省,教育改革与发展始终走在全国的前列,创造了引人注目的教育业绩,积累了丰富的办学经验。早在20世纪90年代,江苏在全国率先普及九年义务教育,为此，柳斌同志在充分肯定江苏教育工作时指出，江苏的经验之一，就是有一支过得硬的教育管理干部队伍和教师队伍。

名校育名师，名师扬名校。江苏教育的先进是有规律可循的，是在一定的成功机制激励下产生的，这是长期以来政策开明，领导重视，求真务实的先进文化积淀形成的。名校长、名教师是有思想、有情感、有个性的人，都有其闪光的地方，他们的成功集中体现了他们的先进之处。

他山之石，可以攻玉。我们与其学习他们的做法，不如深层次理解他们的思想，总结他们成功的规律，探究其成功机制，结合我们实际工作，增强自身优势，开拓创新，努力发扬和保持自己的先进性。

回看本校，我们不乏先进性。《给孩子一个心灵支点》（人教社出版）、《开启智慧之窗》（中央民族出版社出版）这两本书集中展示了我们育才二小五年来所进行的心智教育模式的探究实验成果。在“群、环、场”育人模式的理论指导下，开展了“阳光少年成功计划”、与北师大合作开设“教育与发展心理学”研究生课程班、建立师生互动网站、摄制学生校园成长视频档案以及开设多门校本课程等。“三科打基础、四节育特长、五育齐发展”这是我们的办学目标。

向江苏学习！我们要扎实工作，开拓奋进，追求卓越，精益求精。